Lycée de la Côte d'Albâtre

Challenge Innovatech

Laurence Grenier — 2019-03-18T10:17:54Z

Vendredi 1er mars au CESI de Mont Saint Aignan , six élèves de 2nde et 2 élèves de première du lycée de la Côte d'Albâtre, ont répondu à l'invitation de l'Association « Elles Bougent », chargée de promouvoir les carrières scientifiques chez les filles, et notamment les Sciences de l'Ingénieur, en participant au Challenge INNOVATECH.
Le Challenge INNOVATECH, auquel le lycée participe avec succès depuis 4 ans, est un challenge intergénérationnel rassemblant des équipes composées de 2 marraines ingénieures, de 2 étudiantes en école d'ingénieur(e)s et de 2 lycéennes.

Le temps d'une journée, elles imaginent un produit ou un service innovant lié à l'Industrie du Futur. Elles travaillent ensemble en mode "speed project" et, en fin d'après-midi, elles présentent leur concept de manière dynamique et inspirante sous forme de pitch.

Au cours de cette journée, les élèves ont dû, avec des élèves ingénieures du CESI, de L'ESIGELEC, de l'ITII et de l'INSA. ainsi que des ingénieures confirmées, trouver dans un délai imparti un concept de produit innovant répondant à un besoin de la vie quotidienne.

Les six projets proposés ont fait l'objet d'une présentation devant un jury constitué de professionnels de l'industrie et de personnels de l'Education Nationale.
A l'issue des délibérations du jury, Hilariane HEBERT et Eolia SENECAL, deux élèves de première scientifique Option Sciences de l'Ingénieur, et leur équipe , ont été récompensées par le prix du jury.

Elles se sont brillamment illustrées dans la catégorie Objet Intelligent et Objet connecté avec un projet en lien avec la réalité connectée : AI FACTORY consiste notamment à aider les industries, via une application, à distinguer les zones de danger et les zones de rassemblement les plus proches.

Le 19 mars prochain, elles représenteront donc la région Normandie et défendront leur projet au Ministère de l'Economie et de l'Industrie à Paris.

Félicitations également à Faustine ALLIGNY, Clara GUEROULT, Elisa FOSSE, Salomé LAVEILLE, Marie CLATOT et Jeanne BOURDON, toutes six élèves de 2nde, qui iront supporter les gagnantes à Paris en compagnie de leur Professeur de Sciences de l'Ingénieur.

Initiation aux techniques archéologiques

Patricia Cid — 2007-07-14T20:29:16Z

INITIATION AUX TECHNIQUES ARCHEOLOGIQUES
– Voyage dans le passé : visite de GISACUM

- Le mardi 3 avril 2007, en début de matinée, 2000 ans après nos ancêtres gallo-romains, les élèves latinistes des classes de seconde et de 1ère du Lycée de la Côte d'Albâtre ont foulé de leurs pas les thermes reconstitués de GISACUM, situés à quelques kilomètres de la ville MEDIOLANUM AULERCORUM (EVREUX).
L'après-midi, après avoir quitté ce site archéologique unique, les élèves ont poursuivi leur chemin et ont pu visiter le musée principal d'Evreux, notamment la salle archéologique qui rassemble le patrimoine historique issu des fouilles du site de GISACUM.

1er chapitre : la matinée
- GISACUM contrairement aux villages typiques gallo-romains, est un centre religieux. Ce site a été construit par les Aulerques Eburovices, quelques années après la fondation d'Evreux, à la fin du 1er siècle avant Jésus-Christ. Il se caractérise par sa forme originale hexagonale. De plus, les habitations étaient situées à la périphérie et tournées vers ce centre cultuel comprenant un grand sanctuaire de 6 à 8 hectares ( avec trois temples gigantesques de plus de 20 mètres de haut ), de nombreux fana (petits temples gaulois réservés à des divinités locales), un amphithéâtre spectaculaire qui pouvait accueillir plus de 7500 personnes
( plus que pour le Zénith !) et enfin les thermes. En effet, ce site, fouillé depuis 1837, fait l'objet de reconstitutions et de visites depuis quelques années. Mais malgré des recherches archéologiques très fructueuses, il reste encore de nombreux points d'ombre : on ne sait toujours pas à quoi servait le monument des eaux ni où l'aqueduc allait.
Pour que les visiteurs puissent comprendre et imaginer le fonctionnement des thermes, les archéologues ont reconstitué une partie de ces thermes montrant toutes les pièces utilisées par les Gallo-Romains : les vestiaires apodyteria, les différents bains : chauds caldarium, tièdes tepidarium et froids frigidarium ; ainsi que les latrines. Mais les thermes n'étaient utilisés intégralement que lors des fêtes religieuses.
La salle d'exposition nous permet de nous initier aux différentes techniques archéologiques. En effet, les archéologues utilisent principalement deux techniques pour trouver les vestiges : les photos aériennes et les sondes géophysiques ( méthode qui consiste à envoyer de petites
"charges" électriques sous terre ; selon la longueur parcourue par cette "charge", les archéologues sont en mesure de déterminer la présence ou non de vestiges archéologiques). De plus, des maquettes représentant les thermes et la ville de GISACUM sont exposées, permettant aux visiteurs de se faire une idée plus précise de cette ville gallo-romaine, très originale par sa disposition.

2ème chapitre : Musée municipal d'Evreux

L'après-midi, les élèves ont pu visiter le musée municipal d'Evreux, qui lui, n'était pas aussi attractif que la visite des thermes de Gisacum. En effet, même si les objets exposés sont bien conservés, et même s'il y a un véritable effort de présentation, la visite non guidée est moins ludique : le visiteur est beaucoup moins sollicité.
Si nous devions y retourner, nous choisirions la visite guidée !!
Les objets exposés permettent d'admirer plusieurs facettes de la vie des hommes vivant dans la période antique, du paléolithique à l'époque de l'Apogée des Gallo-Romains. D'autres oeuvres d'art étaient aussi exposées, mais datant, elles, d'époques plus récentes.

Quoi qu'il en soit, la visite des thermes de GISACUM et du musée municipal d'Evreux fut très agréable et très enrichissante, d'autant plus que le soleil était au rendez-vous ainsi qu'une petite brise rafraîchissante !

VIVEMENT LA PROCHAINE VISITE !!

Pourquoi une declaration universelle des droits de l'homme ?

Nicolas Tronel — 2005-06-24T07:45:06Z

La déclaration universelle des droits de l'Homme est adoptée et proclamée par l'assemblée générale des Nations Unies le 10 décembre 1948.
Cette charte vise à protéger et à empêcher tout acte de barbarie et de génocides rencontrés peu de temps avant dans les camps de concentration.
La déclaration est présentée comme étant l'idéal comun à atteindre par tous les peuples et toutes les nations afin que tous les individus et tous les organes de la société, par l'enseignement et (…)

- Combattre l'oubli

Introduction

Aurélien Alleaume — 2005-06-02T09:04:43Z

Thème du concours :

1945 : libération des camps et découverte de l'univers concentrationnaire ;

Crime contre l'humanité et génocide

Nous avons choisi de consacrer notre temps cette année à la rédaction de ce mémoire afin de défendre les valeurs auxquelles nous croyons :
– La liberté menacée par les oppressions, les totalitarismes.
– et le racisme.
– La solidarité soutenue par le désir de vivre, le respect des autres, la confiance en l'avenir.
– La paix en préservant la mémoire pour ne jamais voir se reproduire ce que nous exprimons dans ce mémoire.

« A peine commencions-nous à raconter, que nous suffoquions.
A nous-mêmes, ce que nous avions à dire commençait alors à nous paraître inimaginable »

Les élèves du lycée de Saint Valéry remercient Madame Fainstein,
Monsieur Pieters, Monsieur Houldreque, Monsieur Riffard et
Monsieur Caillet d'être venus témoigner tout au long de l'année, dans leur établissement.

« A Renée Hessertois, dont la seule
présence était une leçon de courage
et de dignité »
RF.

La projection de "nuit et brouillard" au lycée

Nicolas Tronel — 2005-06-02T09:04:22Z

Au lycée de Saint Valéry, nous avons organisé la diffusion du documentaire « nuit et brouillard », qui a permis aux élèves ayant participé à la vidéo projection, de mieux comprendre d'horreur vécue dansles camps tel que Auschwitz.
Ce documentaire dénonce la barbarie nazie et invite les générations futures à respecter la mémoire afin de ne pas oubliercette période noire de l'histoire.
Cette diffusion à permis aux lycéens de réfléchir pour ne pas qu'unesituation identique se (…)

- Le devoir de mémoire

Le mémorial de la Shoah

Nicolas Tronel — 2005-06-02T09:04:05Z

Visite de Jacques Chirac, président de la République au Mémorial de la Shoah, le mardi 25 janvier 2005 , Pierre-Emmanuel WECK

27 janvier 2005 : Le mémorial de la Shoah ouvre ses portes.

Avec l'ouverture du mémorial de la Shoah, le 27 janvier 2005, Rue Geoffroy l'Asnier, sur le
sure du mémorial du Martyr juif inconnu, paris dispose du plus grand centre européen
d'information et de recherche consacré à l'histoire de la Shoah. Vaste espace destiné à
accueillir tous les publics, le Mémorial offre aux visiteurs des expositions permanentes et
temporaires, un fond d'archives exceptionnel et de multiples activités et actions de
sensibilisation.

Le mémorial est un « musée de la vigilance » parce qu'il est nécessaire de construire encore et
toujours « un rempart contre l'oubli, conte un retour de la haine et le mépris de l'Homme »,
selon les mots d'Eric de Rothschild, président du Mémorial. A la fois musée, lieu de mémoire
et centre de documentation, la m2morial conjugue ses différentes missions à travers ses
activités : se souvenir, témoigner, transmettre, sensibiliser.

Se souvenir :

Si la crypte a été conservée telle que lors de sa création, un second lieu de
recueillement a été érigé le long de l'allée conduisant au bâtiment : le Mur des Noms. Sur ce
mur de pierre ont été gravés les noms des 76000 hommes, femmes et enfants juifs déportés
depuis la France entre 1942 et 1944 dans le cadre de « la solution finale ».

Témoigner :

Dans un vaste espace de 1000 m², une exposition permanente décrit le sort des juifs
pendant la seconde guerre mondiale. Tout au long du parcours, des photographies, textes,
documents originaux et objets mettent en regard l'histoire des juifs en Europe et des centaines
de destinées différentes.

Transmettre :

Les espaces sont à la mesure du fond documentaire du mémorial et de son souci
d'accueillir un public élargi : une salle de lecture, un centre de documentation, un centre
multimédia, des salles pédagogiques et un auditorium de 112 places/

Sensibiliser :

Un programme de sensibilisation a été conçu pour chaque type de public. Lycéens et
collégiens bénéficient d'activités adaptées à chaque niveau : visites commentées de
l'exposition, cycles de projection et, pour privilégier le dialogue des générations, débats entres
élèves et témoins directs de cette période de l'histoire. Des voyages à Auschwitz et dans
d'autres lieus de mémoire sont également organisés. Les plus jeunes peuvent participer à des
ateliers pédagogiques et suivre le parcours spécifique qui leur est proposé. Enfin, enseignants,
bibliothécaires, documentalistes et chefs d'établissement sont invités a participer à des stages
d'information et de sensibilisation.

Conclusion

Aurélien Selle — 2005-06-02T09:03:48Z

Tout au long de l'année, nous lycéens, de Saint Valéry en Caux, avons décidé de commémorer à notre façon le soixantième anniversaire de la libération des camps de concentration et d'extermination. Grâce aux témoignages, de Madame fainstein, Messieurs Pieters, Caillet, Riffard et Houldreque, nous avons pu comprendre l'importance de l'horreur qui existait dans les camps. Nous avons organisé la projection de « Nuit et Brouillard » pour tous les lycéens. Toutes nos recherches, ainsi que notre travail nous a permis d'éclaircir certains points sombres de la déportation. Nous remercions de nouveau toutes les personnes qui nous ont accepté de nous aider dans notre projet.

Les actes antisémites

Aurélien Selle — 2005-06-02T09:03:28Z

On parle surtout de l'antisémitisme pendant 1939-1945 (Hitler et gouvernement de Vichy) mais on ne parle jamais de cette forme de racisme dans le monde d'aujourd'hui. Je vais donc vous faire une petite chronologie de tous ces évènements depuis les années 1980.

1980-1990 : Les incidents antisémites furent peu nombreux mais significatifs.

1990-1997 : Une haine attisée par l'extrême droite, le leader d'extrême droite, Jean-Marie Le Pen est connu en France pour ses « dérapages » antisémites pour lesquels il fut condamné par la justice. Cette idéologie d'extrême droite influence des jeunes comme ces skinheads qui ont profané le cimetière juif de Carpentras, les auteurs de cette profanation seront arrêtés et jugés en 1997.

2000 : Plusieurs synagogues de la région parisienne et de la banlieue de Strasbourg ont été en partie détruites par des incendies d'origine criminelle.

2005 : Un début d'incendie criminel commis avec un cocktail Molotov visant le wagon mémorial du camp de Drancy a été maîtrisé dans la soirée du 20 février. Sur les lieux, un tract signé « Ben Laden » avec une croix gammée à l'envers a été retrouvé. Le député maire de Drancy, s'est rendu sur place pour condamner cet « acte odieux » ajoutant : « Il ne fait aucun doute que cette histoire est une conséquence des propos scandaleux et irresponsables tenus par Dieudonné, ce pseudo-humouriste ».

Simone Veil

Aurélien Selle — 2005-06-02T09:02:46Z

Née en 1927, elle a marqué le XXeme siècle et est toujours en vie aujourd'hui. Elle vécu dans le sud de la France, à Nice.

Fille d'un architecte, son nom de jeune fille est Simone Jacob. En mars 1944, sa vie est bouleversée par la guerre. Agée de 17 ans, étant juive, elle est arrêtée dans une rafle et est déportée à Auschwitz avec sa mère qui y mourra et une de ses sœurs.

Simone Veil, qui fut déportée à Auschwitz a lancé jeudi 27 janvier 2005 dans le camp de Birkenau un appel à la mobilisation et l'engagement contre l'intolérance : « Aujourd'hui, 60 ans après, un nouvel engagement doit être pris pour les hommes s'unissent au moins pour lutter contre la haine de l'autre, contre l'antisémitisme, contre le racisme, contre l'intolérance » a-t-elle déclaré au cours de la cérémonie internationale marquant l'anniversaire de la libération du camp nazi d'Auschwitz Birkenau, dans le sud de la Pologne.

Elle a aussi déclaré « il a fallu près de soixante ans pour que notre souffrance soit exprimée et entendue dans sa singularité. Aujourd'hui, elle est partie prenante de notre mémoire commune.

Déclaration universelle des droits de l'homme

2005-06-01T17:18:16Z

Adoptée par l'Assemblée générale dans sa résolution 217 A (III) du 10 décembre 1948

Préambule

Considérant que la reconnaissance de la dignité inhérente à tous les membres de la famille humaine et de leurs droits égaux et inaliénables constitue le fondement de la liberté, de la justice et de la paix dans le monde.

Considérant que la méconnaissance et le mépris des droits de l'homme ont conduit à des actes de barbarie qui révoltent la conscience de l'humanité et que l'avènement d'un monde où les êtres humains seront libres de parler et de croire, libérés de la terreur et de la misère, a été proclamé comme la plus haute aspiration de l'homme.

Considérant qu'il est essentiel que les droits de l'homme soient protégés par un régime de droit pour que l'homme ne soit pas contraint, en suprême recours, à la révolte contre la tyrannie et l'oppression.

Considérant qu'il est essentiel d'encourager le développement de relations amicales entre nations.

Considérant que dans la Charte les peuples des Nations Unies ont proclamé à nouveau leur foi dans les droits fondamentaux de l'homme, dans la dignité et la valeur de la personne humaine, dans l'égalité des droits des hommes et des femmes, et qu'ils se sont déclarés résolus à favoriser le progrès social et à instaurer de meilleures conditions de vie dans une liberté plus grande.

Considérant que les Etats Membres se sont engagés à assurer, en coopération avec l'Organisation des Nations Unies, le respect universel et effectif des droits de l'homme et des libertés fondamentales.

Considérant qu'une conception commune de ces droits et libertés est de la plus haute importance pour remplir pleinement cet engagement.

L'Assemblée Générale proclame la présente Déclaration Universelle des Droits de l'Homme comme l'idéal commun à atteindre par tous les peuples et toutes les nations afin que tous les individus et tous les organes de la société, ayant cette Déclaration constamment à l'esprit, s'efforcent, par l'enseignement et l'éducation, de développer le respect de ces droits et libertés et d'en assurer, par des mesures progressives d'ordre national et international, la reconnaissance et l'application universelles et effectives, tant parmi les populations des Etats Membres eux-mêmes que parmi celles des territoires placés sous leur juridiction.

Article premier

Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité.

Article 2

1.Chacun peut se prévaloir de tous les droits et de toutes les libertés proclamés dans la présente Déclaration, sans distinction aucune, notamment de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d'opinion politique ou de toute autre opinion, d'origine nationale ou sociale, de fortune, de naissance ou de toute autre situation.

2.De plus, il ne sera fait aucune distinction fondée sur le statut politique, juridique ou international du pays ou du territoire dont une personne est ressortissante, que ce pays ou territoire soit indépendant, sous tutelle, non autonome ou soumis à une limitation quelconque de souveraineté.

Article 3

Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sa personne.

Article 4

Nul ne sera tenu en esclavage ni en servitude ; l'esclavage et la traite des esclaves sont interdits sous toutes leurs formes.

Article 5

Nul ne sera soumis à la torture, ni à des peines ou traitements cruels, inhumains ou dégradants.

Article 6

Chacun a le droit à la reconnaissance en tous lieux de sa personnalité juridique.

Article 7

Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la loi. Tous ont droit à une protection égale contre toute discrimination qui violerait la présente Déclaration et contre toute provocation à une telle discrimination.

Article 8

Toute personne a droit à un recours effectif devant les juridictions nationales compétentes contre les actes violant les droits fondamentaux qui lui sont reconnus par la constitution ou par la loi.

Article 9

Nul ne peut être arbitrairement arrêté, détenu ou exilé.

Article 10

Toute personne a droit, en pleine égalité, à ce que sa cause soit entendue équitablement et publiquement par un tribunal indépendant et impartial, qui décidera, soit de ses droits et obligations, soit du bien-fondé de toute accusation en matière pénale dirigée contre elle.

Article 11

1. Toute personne accusée d'un acte délictueux est présumée innocente jusqu'à ce que sa culpabilité ait été légalement établie au cours d'un procès public où toutes les garanties nécessaires à sa défense lui auront été assurées.

2. Nul ne sera condamné pour des actions ou omissions qui, au moment où elles ont été commises, ne constituaient pas un acte délictueux d'après le droit national ou international. De même, il ne sera infligé aucune peine plus forte que celle qui était applicable au moment où l'acte délictueux a été commis.

Article 12

Nul ne sera l'objet d'immixtions arbitraires dans sa vie privée, sa famille, son domicile ou sa correspondance, ni d'atteintes à son honneur et à sa réputation. Toute personne a droit à la protection de la loi contre de telles immixtions ou de telles atteintes.

Article 13

1. Toute personne a le droit de circuler librement et de choisir sa résidence à l'intérieur d'un Etat.

2. Toute personne a le droit de quitter tout pays, y compris le sien, et de revenir dans son pays.

Article 14

1. Devant la persécution, toute personne a le droit de chercher asile et de bénéficier de l'asile en d'autres pays.

2. Ce droit ne peut être invoqué dans le cas de poursuites réellement fondées sur un crime de droit commun ou sur des agissements contraires aux buts et aux principes des Nations Unies.

Article 15

1. Tout individu a droit à une nationalité.

2. Nul ne peut être arbitrairement privé de sa nationalité, ni du droit de changer de nationalité.

Article 16

1. A partir de l'âge nubile, l'homme et la femme, sans aucune restriction quant à la race, la nationalité ou la religion, ont le droit de se marier et de fonder une famille. Ils ont des droits égaux au regard du mariage, durant le mariage et lors de sa dissolution.

2. Le mariage ne peut être conclu qu'avec le libre et plein consentement des futurs époux.

3. La famille est l'élément naturel et fondamental de la société et a droit à la protection de la société et de l'Etat.

Article 17

1. Toute personne, aussi bien seule qu'en collectivité, a droit à la propriété.

2. Nul ne peut être arbitrairement privé de sa propriété.

Article 18

Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion ; ce droit implique la liberté de changer de religion ou de conviction ainsi que la liberté de manifester sa religion ou sa conviction seule ou en commun, tant en public qu'en privé, par l'enseignement, les pratiques, le culte et l'accomplissement des rites.

Article 19

Tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considérations de frontières, les informations et les idées par quelque moyen d'expression que ce soit.

Article 20

1. Toute personne a droit à la liberté de réunion et d'association pacifiques.

2. Nul ne peut être obligé de faire partie d'une association.

Article 21

1. Toute personne a le droit de prendre part à la direction des affaires publiques de son pays, soit directement, soit par l'intermédiaire de représentants librement choisis.

2. Toute personne a droit à accéder, dans des conditions d'égalité, aux fonctions publiques de son pays.

3. La volonté du peuple est le fondement de l'autorité des pouvoirs publics ; cette volonté doit s'exprimer par des élections honnêtes qui doivent avoir lieu périodiquement, au suffrage universel égal et au vote secret ou suivant une procédure équivalente assurant la liberté du vote.

Article 22

Toute personne, en tant que membre de la société, a droit à la sécurité sociale ; elle est fondée à obtenir la satisfaction des droits économiques, sociaux et culturels indispensables à sa dignité et au libre développement de sa personnalité, grâce à l'effort national et à la coopération internationale, compte tenu de l'organisation et des ressources de chaque pays.

Article 23

1. Toute personne a droit au travail, au libre choix de son travail, à des conditions équitables et satisfaisantes de travail et à la protection contre le chômage.

2. Tous ont droit, sans aucune discrimination, à un salaire égal pour un travail égal.

3. Quiconque travaille a droit à une rémunération équitable et satisfaisante lui assurant ainsi qu'à sa famille une existence conforme à la dignité humaine et complétée, s'il y a lieu, par tous autres moyens de protection sociale.

4. Toute personne a le droit de fonder avec d'autres des syndicats et de s'affilier à des syndicats pour la défense de ses intérêts.

Article 24

Toute personne a droit au repos et aux loisirs et notamment à une limitation raisonnable de la durée du travail et à des congés payés périodiques.

Article 25

1. Toute personne a droit à un niveau de vie suffisant pour assurer sa santé, son bien-être et ceux de sa famille, notamment pour l'alimentation, l'habillement, le logement, les soins médicaux ainsi que pour les services sociaux nécessaires ; elle a droit à la sécurité en cas de chômage, de maladie, d'invalidité, de veuvage, de vieillesse ou dans les autres cas de perte de ses moyens de subsistance par suite de circonstances indépendantes de sa volonté.

2. La maternité et l'enfance ont droit à une aide et à une assistance spéciales. Tous les enfants, qu'ils soient nés dans le mariage ou hors mariage, jouissent de la même protection sociale.

Article 26

1. Toute personne a droit à l'éducation. L'éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne l'enseignement élémentaire et fondamental. L'enseignement élémentaire est obligatoire. L'enseignement technique et professionnel doit être généralisé ; l'accès aux études supérieures doit être ouvert en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite.

2. L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales. Elle doit favoriser la compréhension, la tolérance et l'amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le développement des activités des Nations Unies pour le maintien de la paix.

3. Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants.

Article 27

1. Toute personne a le droit de prendre part librement à la vie culturelle de la communauté, de jouir des arts et de participer au progrès scientifique et aux bienfaits qui en résultent.

2. Chacun a droit à la protection des intérêts moraux et matériels découlant de toute production scientifique, littéraire ou artistique dont il est l'auteur.

Article 28

Toute personne a droit à ce que règne, sur le plan social et sur le plan international, un ordre tel que les droits et libertés énoncés dans la présente Déclaration puissent y trouver plein effet.

Article 29

1. L'individu a des devoirs envers la communauté dans laquelle seul le libre et plein développement de sa personnalité est possible.

2. Dans l'exercice de ses droits et dans la jouissance de ses libertés, chacun n'est soumis qu'aux limitations établies par la loi exclusivement en vue d'assurer la reconnaissance et le respect des droits et libertés d'autrui et afin de satisfaire aux justes exigences de la morale, de l'ordre public et du bien-être général dans une société démocratique.

3. Ces droits et libertés ne pourront, en aucun cas, s'exercer contrairement aux buts et aux principes des Nations Unies.

Article 30

Aucune disposition de la présente Déclaration ne peut être interprétée comme impliquant pour un Etat, un groupement ou un individu un droit quelconque de se livrer à une activité ou d'accomplir un acte visant à la destruction des droits et libertés qui y sont énoncés.